膠東在線6月20日訊（通訊員 楊業(yè)紅） 為進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校與多所企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，通過學(xué)校、企業(yè)“雙元”育人模式，逐步探索現(xiàn)代學(xué)徒制教育改革，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能，加速學(xué)生從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的人格轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　從“工學(xué)結(jié)合”到“現(xiàn)代學(xué)徒”

　　近日，煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)球班8名學(xué)徒，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程體系，共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，共同培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。這是學(xué)校以“現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)球班”為突破口，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化路徑“通技夯基，崗位專長(zhǎng)，雙軌并行”模式成果的縮影。

　　自2021年以來，煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校與煙臺(tái)環(huán)球機(jī)床裝備股份有限公司、煙臺(tái)南工大環(huán)球智能裝備有限公司開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)。2022年，校企雙方在企業(yè)舉行校企合作揭牌儀式，共同為“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位”“校企合作實(shí)訓(xùn)基地”和“林浩技能大師工作室”揭牌，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制育人三導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)制度，形成校企互聘共培共享的管理機(jī)制。

　　煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)成立“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企雙主體合作育人平臺(tái)”，構(gòu)建指導(dǎo)決策層、協(xié)調(diào)管理層、實(shí)施執(zhí)行層的三層次組織機(jī)構(gòu)；逐步建立形成人才共育、就業(yè)共擔(dān)、成果共享的校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制及適應(yīng)裝備制造業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。學(xué)生通過學(xué)校理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)“校企生”共同制定每位學(xué)生自己的“職業(yè)技能提升計(jì)劃”，校企發(fā)力共促學(xué)生“發(fā)展融合”，最終實(shí)現(xiàn)招生及招工的崗位融合，從而達(dá)到精準(zhǔn)育人效果。

　　從“產(chǎn)教融合”到“學(xué)崗融通”

　　“現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。”采訪中，煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校國(guó)信部主任馮濤介紹，“在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校建立了由學(xué)校教師、企業(yè)師傅、行業(yè)專家組成的‘三導(dǎo)師’教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”

　　學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，定期開展“勞模工匠進(jìn)校園”“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”等活動(dòng)，企業(yè)委派崗位骨干采用師帶徒方式進(jìn)行崗位（群）技術(shù)技能培養(yǎng)，學(xué)校派出專任教師進(jìn)行理論教學(xué)、技術(shù)研討，按企業(yè)管理制度協(xié)助管理，實(shí)現(xiàn)校企教師隊(duì)伍建設(shè)的深度融合。

　　校企共同制訂“產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)崗融通”學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位需求和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，將生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐融入人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，共同制定人才培養(yǎng)方案、確定課程模塊、崗位（工種）數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評(píng)制度等。

　　同時(shí)，共同確定學(xué)校技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進(jìn)，建立起了“課程模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目崗位化”的課程體系架構(gòu)模型，將所學(xué)專業(yè)課程分解成若干個(gè)模塊，再將每個(gè)課程模塊分解成若干個(gè)崗位，每個(gè)崗位分解成若干個(gè)技能項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

　　從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”

　　2020級(jí)學(xué)生許晟基，是該校與環(huán)球機(jī)床按照“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式聯(lián)合培養(yǎng)的第一屆“環(huán)球班”學(xué)生，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠熟練操控機(jī)床設(shè)備，練就一身過硬“武藝”，完成了從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的蛻變，順利實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。

　　現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可這種新的培養(yǎng)模式。第二屆環(huán)球班馬上就要開班了，“9月份，我就要去企業(yè)進(jìn)行為期半年的崗位技能培訓(xùn)，聽學(xué)長(zhǎng)說每個(gè)崗位都有企業(yè)師傅一對(duì)一‘傳幫帶’，讓我們逐步掌握崗位所需的核心技能，我非常期待。”2021級(jí)學(xué)生姜文浩說。

　　同時(shí)，煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校還在深化校企雙元育人，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享、專業(yè)共建、校企共訓(xùn)、人才共育、技術(shù)共推、多方共贏方面下功夫。按照“平臺(tái)共建、資源共享、人才聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目聯(lián)創(chuàng)”的原則，以線下、線上“兩大平臺(tái)載體”為基礎(chǔ)，課程、實(shí)踐、導(dǎo)師、項(xiàng)目“四大共享資源中心”為支撐，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“六大業(yè)務(wù)板塊”為驅(qū)動(dòng)，解決職業(yè)院�，F(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制不暢、教學(xué)資源利用不足、考核方式單一等問題。

　　通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的深入實(shí)施，產(chǎn)教融合進(jìn)一步深化，學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)能力進(jìn)一步提升，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。預(yù)計(jì)3年內(nèi)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”受益學(xué)生將達(dá)到400余人，合作企業(yè)擴(kuò)展到十余家，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏協(xié)同發(fā)展。