文/鄒少菲

　　“要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖，勞動(dòng)的快樂說不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮”，這首歡快的兒歌《勞動(dòng)最光榮》曾經(jīng)伴隨著70后、80后成長。那時(shí)候，勞動(dòng)不僅在歌聲里，更在田野里，在山林間。做飯喂豬、打水洗衣、拔草麥?zhǔn)�、撿瓶子挖野菜……伴著烈日與汗水的勞作，成為很多人難忘的童年場景。

　　近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，這意味著，從今年9月開學(xué)起，孩子們的課程表里將有重要一課——?jiǎng)趧?dòng)，對于這一變化，不少70后80后網(wǎng)友直呼：多年前的勞動(dòng)課，如今又回來啦！

　　勞動(dòng)教育曾是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。曾經(jīng)很長一段時(shí)期，幾乎所有的學(xué)校都開設(shè)了勞動(dòng)課。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)的豐富，昔日的勞動(dòng)課程已被更替。雖然學(xué)校和家長也鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的勞動(dòng)，但往往止步于完成任務(wù)，淺嘗輒止。不少青少年電子產(chǎn)品玩的很溜，但“五谷不分，四體不勤”，不愛勞動(dòng)、不會勞動(dòng)、沒時(shí)間勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的缺位，導(dǎo)致學(xué)生更多在“紙面上”“屏幕里”完成所謂的“成長”，對于勞動(dòng)的意義和價(jià)值，缺乏實(shí)踐中的切身體會和認(rèn)識。

　　此次，教育部發(fā)文將勞動(dòng)單列出來開課，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，就是對這類現(xiàn)象的糾偏，可以說具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性。對于新方案，雖然有人擔(dān)心是否會變相成為家長的作業(yè)，但更多的網(wǎng)友表示歡迎，“想當(dāng)年我小時(shí)候，同齡小學(xué)同學(xué)寒暑假還會洗衣服務(wù)農(nóng)，下田栽秧下地拔花生，現(xiàn)在小朋友蜜罐子里長大可不行，至少要學(xué)會基礎(chǔ)的生存技能！”

　　當(dāng)然，如今的勞動(dòng)課程并不僅僅是讓孩子們“勞其筋骨”，更重要的是樹立勞動(dòng)觀念，掌握勞動(dòng)技能，形成正確的價(jià)值理念，這才是勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義所在。

　　幸福的生活從哪里來？要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。勞動(dòng)教育有著明確的價(jià)值觀培育目標(biāo)，就是讓孩子學(xué)會尊重勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)，自小形成熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、尊崇勞動(dòng)的正確價(jià)值觀，讓孩子自覺抵制“不勞而獲”“坐享其成”等錯(cuò)誤觀念的影響。正如兒歌里所唱“愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞”，青少年通過在勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識社會、感知社會，樹立正確的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀，必然會在以后的人生道路上為美好生活而勞動(dòng)，為祖國建設(shè)而奮斗。

　　勞動(dòng)教育另一個(gè)重要目的是讓孩子有幸福生活的能力。當(dāng)前，在物質(zhì)條件充分、社會服務(wù)便利的背景下，我們希望通過勞動(dòng)教育讓孩子獲得什么呢？可能并不是簡單地要讓他們學(xué)會洗衣做飯、體驗(yàn)下地勞作，更多的是讓孩子從勞動(dòng)中感受到自己創(chuàng)造美好生活的能力。在勞動(dòng)實(shí)踐中，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒，他們的生存技能被強(qiáng)化。在競爭激烈的社會里，若干年后，長大成人的他們會感謝當(dāng)初打下的勞動(dòng)基礎(chǔ)，讓他們有能力去創(chuàng)造幸福生活，至少可以做到自力更生、自食其力。

　　不管對于社會還是個(gè)人，勞動(dòng)教育的作用和意義都是不言而喻的。此次方案的實(shí)施將是一個(gè)良好的開端，相信通過科學(xué)設(shè)置的勞動(dòng)課程，不斷完善的勞動(dòng)教育，以及學(xué)校和家長的共同努力，孩子們將會得到更加全面的發(fā)展，讓自己終身受益。