師資風采

Daisy 教齡12年

所授科目：藝術作品集培訓國際考試

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老師簡介本科畢業(yè)于西安建筑科技大學環(huán)境藝術設計專業(yè)，研究生英國謝菲爾德城市設計專業(yè)。主職是建筑+城市設計師，副職做過雜志Mook，經(jīng)營過小型藝術studio，做過展覽，也參與過一些社區(qū)“營造”類項目，希望用“建筑”的眼光與思維嘗試更多好玩的項目專業(yè)解讀很少有哪一門專業(yè)如同建筑一樣，需要你是一個“全才”。意思是說，需要盡可能的涉獵廣泛，多的學習與了解，感性與理性兼并。這些會慢慢滲入到你的思想的身體，并在你做設計的時候流出來老師寄語請時刻保持好奇心，多多觀察，不要一心只看大師作品，而是從觀察你生活環(huán)境的點滴做起。如果能把觀察到的有意思的地方記錄或者畫下來就更好了，用圖說話，是設計師必須的技能

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陳思吉 教齡13年

所授科目：藝術作品集培訓國際考試

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老師簡介本科生畢業(yè)于 意大利馬蘭歐尼設計學院 在Artslink （零創(chuàng)國際藝術教育）擔任藝術導師。 可教授：產(chǎn)品設計及家具設計專業(yè)解讀當代產(chǎn)品設計（fashion product design） 包含：工業(yè)產(chǎn)品外觀設計 、現(xiàn)代家具設計、燈具設計、家外型設計、配飾設計、產(chǎn)品包裝設計等老師寄語創(chuàng)作，不管是以何種形式呈現(xiàn)，都應該以盡多地滿足和改善人們的生活為出發(fā)點

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國嚴心 教齡12年

所授科目：藝術作品集培訓國際考試

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老師簡介畢業(yè)于倫敦藝術大學 劇場設計專業(yè)， 曾在上海古籍出版社／設計師（實習）專業(yè)解讀學生不僅僅是學習舞臺設計的知識，還包括人格、情感的陶冶價值。老師寄語師生在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行雙向交流，鼓勵學生獨立思考。

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楊澤英 教齡10年

所授科目：藝術作品集培訓國際考試

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老師簡介本科畢業(yè)：南京林業(yè)大學；研究生畢業(yè)于：米蘭理工大學，2015年：Eduardo Souto de Moura’s workshop；2016年：prgetto CMR；臺北PALAZZO MILANO公寓設計及網(wǎng)頁設計。專業(yè)解讀將形態(tài)當做了解景觀體系的突破口，借助景觀設計來直接影響自然環(huán)境發(fā)展，最后建立新的空間和生態(tài)環(huán)境。老師寄語建議把景觀設計布局當作生態(tài)環(huán)境基礎設施建設，以維護保養(yǎng)自然、生命和人文的持續(xù)性、完好性為前提條件，建立人與土地長久發(fā)展的融洽關聯(lián)。

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Pray 教齡20年

所授科目：藝術作品集培訓國際考試

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老師簡介畢業(yè)于皇家藝術學院、格拉斯哥藝術學院，曾是雅昌藝術文化集團-首席策展人；上海中心寶庫藝術中心策展人 炎黃畫院院聘畫家。專業(yè)解讀用新的藝術視角觀察身邊的每一個小細節(jié)，要有更多自己的想法才能讓藝術更活靈活現(xiàn)。老師寄語藝術創(chuàng)作風格多樣，教學風格側(cè)重務實和落地，比較輕松活潑，喜歡跟學生交朋友，對于學生未來的就業(yè)方向會給出比較中肯的建議，有較豐富的策展經(jīng)驗，為國內(nèi)許多青年藝術家及成名藝術家策劃過個展及群展，對于藝術的商業(yè)運作獨特的見解，作為副業(yè)運營一家私人畫廊。

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Kevin 教齡21年

所授科目：藝術作品集培訓國際考試

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老師簡介kevin，畢業(yè)于中國美術學院 工業(yè)設計專業(yè)，熱那亞大學/米蘭理工 游艇設計專業(yè)，曾擔任Ferretti Group游艇設計師/售后經(jīng)理專業(yè)解讀工業(yè)設計里包含了關于我們生活方方面面的思考 從簡單的牙簽 到復雜的游艇 都是工業(yè)設計的領域 工業(yè)設計不光是在美學和設計上思考 更多的是解決問題 所以一個好的工業(yè)設計師有用良好的思路老師寄語嚴謹，生動，詼諧，幽默。貼近實際，能將復雜的事物通過多種途徑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能接受的語言，培養(yǎng)學生獨立思考問題能力，自我審美能力，讓所學為所用，為將來的學業(yè)與就業(yè)打下扎實功底。

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Paul 教齡26年

國籍：英國 所授科目：藝術作品集培訓國際考試

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老師簡介ARTSLINK國際藝術教育新任教學主任。1992年畢業(yè)于皇家藝術學院，畢業(yè)后于中央圣馬丁藝術與設計學院任職，隨后在提賽德大學教工業(yè)和產(chǎn)品設計。在英國的高等教育機構(gòu)累計了25年的產(chǎn)品設計、設計理論和設計史的教學經(jīng)驗專業(yè)解讀在中國，對商業(yè)聚焦的設計師仍然有很高的需求，他們可以設計和開發(fā)用于大規(guī)模生產(chǎn)和大眾消費市場的產(chǎn)品。但是在西方，人們已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向社會和環(huán)境設計，考慮城市生活、壽命延長和環(huán)境變化的影響。產(chǎn)品設計領域目前正處于一個有趣的交叉路口，這強調(diào)了我們需要不斷地重新評估我們設計產(chǎn)品的方式和原因老師寄語任何一個好的設計師都應該既懂理論又懂實踐。這不僅僅是一個“更漂亮的產(chǎn)品”的問題，設計師有責任創(chuàng)造有意義且持久耐用的產(chǎn)品。我們無法忍受一個隨意丟棄產(chǎn)品的世界，我們需要考慮產(chǎn)品的整個生命周期，以及當產(chǎn)品被拆卸時材料會發(fā)生什么變化；我們需要考慮我們?nèi)绾闻c產(chǎn)品互動，以及這些互動如何豐富我們的生活；我們還需要考慮如何設計產(chǎn)品，不僅是為年輕、健康和富有的人，也為殘疾人、老年人或有特殊需要的人，包容性設計而非排他性設計。作為設計師，我們有責任改善我們的世界，而不僅僅是用更多的東西填滿它。這種“設計思維”和“解決問題”的設計方法是ARTSLINK教育的一個關鍵元素，它將幫助學生為接下來的西方教育做好準備

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