注意力課程是感覺(jué)統(tǒng)合入門(mén)課程。在我個(gè)人注意力是一個(gè)中等偏上的能力教育，他需要太多基礎(chǔ)能力支撐。在中華五千年的過(guò)程的，我們先輩已經(jīng)總結(jié)了太多方法了，例如頭懸梁，錐刺股等。但是這些都是在有一定自制力的基礎(chǔ)之上的運(yùn)用。但是往往很多孩子是沒(méi)有基礎(chǔ)能力，如果直接訓(xùn)練注意力常見(jiàn)的舒爾特、劃掉等，訓(xùn)練完后發(fā)現(xiàn)只是少部分孩子受益，但是大部分孩子出現(xiàn)貌似做了但是拖拉，或者孩子眼睛都不看。這個(gè)就沒(méi)有辦法績(jī)效性的訓(xùn)練，一分鐘完成和十分鐘完成完全沒(méi)有可比性。所以，做這些是時(shí)候我們老師必須有針對(duì)性的評(píng)估和正確的切入點(diǎn)。所以我工作室多年來(lái)研究出切入點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能短期內(nèi)14天看到進(jìn)步。只要切入點(diǎn)正確就能事半功倍！
注意力課程：我們做注意力課程十幾年了和其他的機(jī)構(gòu)不太一樣，我們?nèi)ピu(píng)估的時(shí)候，真正的多動(dòng)癥有10%就已經(jīng)很高了。最 簡(jiǎn)單的判斷和直接的方法和感統(tǒng)的關(guān)系，教給大家，然后我再解釋引起的孩子多動(dòng)的原因。判斷孩子是否是多動(dòng)癥最 簡(jiǎn)單直觀的方法就是，如果孩子能安靜看完一集動(dòng)畫(huà)片或者在玩玩具，哪怕拆的很細(xì)也沒(méi)有問(wèn)題。就說(shuō)明孩子不是多動(dòng)癥。例如我性格內(nèi)向不愛(ài)交際，可以說(shuō)我性格孤僻但是達(dá)不到病態(tài)不是孤獨(dú)癥。
引起孩子好動(dòng)的原因很多，我們先說(shuō)一下環(huán)境，孩子在三周半進(jìn)入秩序感敏感期，就是建立規(guī)矩的時(shí)候，但是現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境相對(duì)寬松，而且強(qiáng)化機(jī)制問(wèn)題，導(dǎo)致收效甚微。很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大就好了，但是三歲是孩子第 一次性格確立期，一個(gè)養(yǎng)了三四年的脾氣性格說(shuō)改就改嗎？！
第二就是生理問(wèn)題，例如前庭發(fā)育問(wèn)題，這里我在引申一點(diǎn)知識(shí)，就是前庭影響我們四個(gè)層面，一是注意力和語(yǔ)言二視知覺(jué)例如看書(shū)串行、大小空間問(wèn)題三是聽(tīng)知覺(jué)例如記憶、理解力等第四就是協(xié)調(diào)。但是我們常見(jiàn)的訓(xùn)練模式是協(xié)調(diào)，所以有些時(shí)候家長(zhǎng)誤以為感統(tǒng)無(wú)用，這里我要為感統(tǒng)更正不背鍋。因?yàn)閰f(xié)調(diào)訓(xùn)練相對(duì)花哨，動(dòng)作多不枯燥。而注意力介入需要先收心，你去限制一個(gè)小朋友他能不排斥嗎？一般這個(gè)是我長(zhǎng)遇見(jiàn)問(wèn)題。
第三大的影響就是皮膚覺(jué)問(wèn)題，因?yàn)槠つw覺(jué)相對(duì)第 一大任務(wù)就是增加大家驚覺(jué)性例如天冷要加衣等。但是從10年以后逐漸出生的小朋友疼痛延遲的偏多。
第四，就是現(xiàn)在這一批入學(xué)小朋友都是經(jīng)歷過(guò)疫情那些年，大家戶外運(yùn)動(dòng)偏少，大運(yùn)動(dòng)和小伙伴的缺失，導(dǎo)致肌肉力量少，勢(shì)必導(dǎo)致過(guò)于懶散和簡(jiǎn)介導(dǎo)致前庭刺激少，所以一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)是多個(gè)原因?qū)е?，不能是個(gè)問(wèn)題都?xì)w結(jié)到病理吧！
所以，家長(zhǎng)遇到這個(gè)問(wèn)題不能給孩子扣帽子。第二就是說(shuō)了這么多，就是注意力訓(xùn)練不能一概而論，不能拿一套教案訓(xùn)練孩子，要做因人而異，選擇我們沒(méi)有錯(cuò)。
石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室
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